在掌聲如雷的體藝館内,張執前卻顯得格外冷靜,他的雙手靜止未動,與周圍熱情的氛圍形成了鮮明對比。
背後的高蘇瑤注意到了這一點,她的一雙美眸帶着詢問和關切看着他,那隻芊芊玉手已經擡起,似乎又要進行她标志性的輕敲,以示提醒。
“你怎麼不鼓掌,你有在認真聽嗎?”高蘇瑤的聲音輕柔。
張執前對高蘇瑤的提醒不為所動,他的眼神中閃過一絲頑皮,應付道:“在聽在聽……”
他的回答雖然敷衍,但同時也顯露出他不願在此刻引起更多注意的心态。
就在這時,一個同學的聲音打斷了兩人的對話:“高老師呢?劉靜身體不舒服,我們帶她去醫務室。”
“我這就來。”高蘇瑤立即回應,轉身快步走向需要幫助的學生,她的職業責任感讓她忽略了張執前的小插曲,全心投入到了對學生的照顧中。
“高老師好像沒來吧,别人班的班主任都來了,怎麼高老師不來,顯得我們班很沒排面耶。”一位同學的話語中帶着一絲不滿和擔憂,似乎在質疑班級的凝聚力。
這句話像一塊石頭投入平靜的水面,激起了層層漣漪。
周圍的同學們開始竊竊私語,他們的目光在人群中搜尋着高蘇瑤老師的身影,但顯然沒有找到。
“快找隔壁班主任給高老師打電話,劉靜面色很不好。”另一位同學的聲音緊張而急切,打斷了周圍的議論聲。
他的話語中透露出對同學的關心,也顯示出一種班級榮譽感和責任感。
瞬間,班級的團結精神被激發出來。
幾個同學立刻行動起來,有的跑去請求隔壁班的班主任幫忙聯系高蘇瑤老師,有的則關心地圍繞在劉靜身邊,提供安慰和支持。
在這一刻,班級的凝聚力得到了體現。
盡管高蘇瑤老師暫時缺席,但學生們的迅速反應和相互關懷卻構築了一道堅固的防線,保護着他們中的每一個成員。
當劉靜周圍的女孩們焦慮地束手無策時,高老師終于趕到了現場。
他帶着一絲歉意,向焦急等待的學生們點頭緻歉:“同學們,真是不好意思,我因為家中突發的緊急事務耽誤了時間,讓大家久等了。”
“高老師,劉靜她身體不适,情況似乎很嚴重。”一位女生急切地報告着情況,眼神中透露出擔憂。
高老師立刻嚴肅起來,他的目光迅速轉向劉靜,然後果斷地指示:“你們幾個同學,立刻帶劉靜去醫務室,我會馬上聯系她的家長。”
她的語氣中帶着不容置疑的決斷,同時也流露出對學生的關心。
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