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第172章 有人還記得(第1頁)

在諾大的火鍋店裡,顧言這群人,顯得格格不入。

誰來火鍋店還帶書,帶卷子啊!

高中的知識,說多不多,說少也不少。

現在的課外輔導機構和這可行業還沒迅猛發展,這個行業還不具備系統性,專業性。

顧言知道,随着人們的生活越發富足,對教育的投入會越來越大,越來越多。

顧言憑借對未來的趨勢的發展,有着先知先覺的優勢。

來自顧言的分析,也很有效果。

顧言的這個小組,以顧言,湯煉之為第一梯隊,真大佬級别的人物。然後是蔻如玉,林雨為第二梯隊,在某些方面存在薄弱。

任钰,萬雨,林讷,成敬,是第三梯隊,也是這個學習小組的重點照顧對象。

而吳奇薇,陳佩佩,張娟組成的第四梯隊,屬于放養的一個梯隊。比起學習,顧言更希望她們在自己的專業性上努力突破。

除了第四梯隊,大家都是用的同樣的學習方式,但顧言和湯煉之,就能脫穎而出。

這其中,存在共性和差異性。

同樣的學習方法,大家都有提升,這是共性。不過每個人提升的程度不一樣,這就是差異性。

想要具體到某個人的提升,最适合個人的方式,就要進行差異性分析,找到最适合個人的學習方法。

而顧言想要構建的學力模型,就是為了解決這個問題而存在的。

學力,指的是一個人學習的能力。

學習是一個過程,這個過程包括接受,理解和反饋。

學力,也就是一個人的接受能力,理解能力和反饋能力的總稱。

因為每個人的性格不同,每個環節,都有所偏差。

接受能力,也可稱之為記憶能力,不管是學什麼,别人怎麼教,總要先記得住才行。

在這方面,顧言在這些人裡是最強的,然後是湯煉之,林雨,蔻如玉。

記住了,還得理解。

對于一個知識點,要知道它是怎麼來的,又該用到什麼地方,這就是理解。不同的知識點之間的關聯性,又是怎樣的。

這個過程,最為複雜。

反饋能力,也就是應用能力。

把所學的知識,用到他們能用的地方。

這個過程,需要積累。

顧言和湯煉之,在學習這個過程中,所有的環節都是頂級的。

顧言知道,自己其實是不如湯煉之的。他二世為人,也不過和湯煉之并駕齊驅。

湯煉之是天生的學霸,通過顧言的方法,百尺竿頭,更進一步。

顧言侃侃而談,并沒有發現吳奇薇和陳佩佩悄然離開。

直到她們提着一個蛋糕回來,才打斷了讨論。

“顧言,如果我們沒記錯的話,臘月十五是你的生日吧。”

陳佩佩把蛋糕放在桌上。

顧言這才意識到,自己的生日居然就快到了。

“那天是周二,出不了學校,所以我們就提議,今天就給你過了。怎麼樣,驚不驚喜?”

吳奇薇打開蛋糕,微笑着說道。

“的确是挺驚喜的,說實話,這是我第一次過生日。”

顧言不由得笑了起來,除了父母之外,還能有人記得這個日子,真好。

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