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第98頁（第1頁）
【那一刻，我意識到，我的學生并沒有理解我這麼做的意思。他們沒有理解我傳授的文化、知識或是美，他們隻是把在我這裡學到的東西化為誇誇其談的談資，當做炫耀的資本、同齡人間展示自己的話術，他們用我教的美好事物來歧視他人……知識是沒有對錯的，但賣弄知識的人卻更加惡劣。】
如果說舉報他的人是《正當少年時》的書迷，那他一定是其中最偏執、最狂熱的一個。
他甚至用有顔色的記号筆分門别類的畫出了顔色，在旁邊标注起“批評學校”、“批評校長”、“批評學生”等等的句子。
他甚至在每個标注下寫着，“疑似批評的是初三二班的語文老師姜。疑似映射的是教導主任任”等這樣的縮略。
董茂憤怒到人都在發抖，顫動着雙手翻起了後面那一段段的文字。
這位用紙筆做調色盤的舉報者，不但用做課堂筆記的方式分門别類的标完了那些“疑似”，還在每一段的末尾都用小字标注了“節選自《正當少年時》第四章第八段”這樣的索引，嚴謹的好似一篇論文。
上一次他見到這樣的東西，還是同事端木彥做的寫作大綱。
但這不可能是端木彥做的。
那是他在學校唯一能說上話的人，用他們彼此私下開的玩笑來說，在麗城這個環境，隻有彼此是值得談話的對手。
“怎麼樣？我沒污蔑你吧？”
李校長冷笑着問。“是不是清楚的不能再清楚了？”
“我隻是在工作閑暇之餘，随便寫寫東西。我下課後的時間，都是屬于我自己的。”
董茂攥着舉報稿的手指捏到發白，“而且我寫的是小說，小說都是假的……”
“小說是寫作者人生的影射！”
李校長破天荒地冒出了一句水平極高的話，“正是因為你憤世嫉俗，看什麼都不對，所以才會寫出這樣的東西來！這個社會沒問題，這個制度沒問題，學生也沒問題，我看是你有問題！”
“我沒問題！”
董茂梗着脖子和校長硬怼。
“我之前就說過，中華幾千年，從隋唐時候起，用的就是科舉制度，那就是應試教育！怎麼在你口中，考試就成了毒蛇猛獸，學校就變成了工廠、機器？我知道你不服氣，你覺得你們之前那種教書方式是對的，你們被埋沒？實際上你搞錯了！”
李校長不知道該怎麼扭正這個高材生的“死腦筋”，“你們那麼搞，是因為這所中學以前教的都是最好的學生！是智商和能力都拔群的一群苗子，他們能兼顧考試和興趣！現在給你的是一群普通的學生，你就教不了了，所以是你自己的無能！你需要的是改變教學方法，你還不明白嗎？”
這是李校長來就任的第一天，在學校大禮堂的“誓師大會”上發表的内容。
那時候，他新官上任三把火，批判“麗城實驗中學”的一切，要把所有的東西都推翻重來。
“什麼實驗？實驗是不對的！你們不能拿孩子的前途來做實驗，我們應該要吸取其他學校已經成功的經驗，走已經成功的路，否則成績上不去，我們的學生就等于已經被社會淘汰了！”
當時，他的這番言論引起了衆多家長如雷般的掌聲。
但對于他們這些教學工作者來說，這就意味着要推翻掉以前所有的積累，按照一條新的道路重來。
很多老師試了，于是他們成功了，學生的學習成績上去了，學生家長滿意了。一個人的成功帶動了一群人效仿，從老師到學生，霎時間都成為了機器的一部分。
董茂也想試，但一直下不定決心。
過去，董茂的天真和激情全在課堂上，他生活裡的一切都是教書。
他會和學生們讨論卡夫卡，加缪，讨論莎士比亞和泰戈爾，講文學史，也講哲學和美學。
他鼓勵他們看課外書籍，要求每個孩子每個星期都要讀完一本課外書，然後每周一一起交流上個星期看了什麼，有什麼感想……
他教三個班，每個班都有自己的文學小組和讀書小組，幾個班的學生常常在課後交流、學習，他會将他們的撰文收集并整理，再寄給一些雜志、報刊，培養他們的寫作興趣。
但新校長的誓師大會後，學生家長舉報了他。
他們認為董茂繼續這種“實驗性”教學，是徒勞的消耗學生應該用在學習和考試上的精力。
再加上董茂帶的提高班考試成績好幾次差點比普通班還差，他的同事們也有了意見，所以沒過多久，董茂不允許再當班主任了，他的“教學實驗”也被叫停了，再到後來，他被調去普通班，頂替了一個懷孕的女老師。
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